이 연구소는 부서별 공개 실험실이며 장기 동물 모델 생산 (만성 심부전, 심근 허혈 - 재관류, 죽상 동맥 경화증, 간 섬유증, 지방간, 간 우울증, 만성 신부전, 내 독소 혈증, 결장암, 간세포 생체 내 이미징 , 대장 암 생체 내 이미징, 세포 분리 및 배양, 안정한 발현 세포 선별, ELISA, 병리학 적 부분 및 염색, 면역 조직 화학, 유전자 클로닝 및 서브 클로닝, 단백질 발현 및 정제, 형광 양적 PCR (RT-PCR), 웨스턴 블 랏팅 종양의 생체 내 이미징, 분자 생물학 및 세포 생물학 기술 지원 및 기술 서비스 및 승인 우리는 실험 대상에 대한 연구를 위탁하고 광저우 대학교와의 연속적으로 완료된 과학 연구를 수행했습니다. 한의학, 제남 대학교 및 다수의 호스 pitals.
연구실 리더 : Lu Zhiping 교수는 남부 의과 대학 (Southern Medical University)의 한의학 학부장을 맡고 있습니다. 중문 통합 의학의 국가 핵심 분야의 임상 의학 부교수, 중국 중약 학원 사무국 장, 중국과 서양 의학 협회의 전무 이사, 전국 기본위원회 부국장 한의학 총장, 중. 서양 의학 종합 기본 학회 부국장 중국 중서부 의사 협회 집행 위원, 교육부 고등 중소기업 교육 운영위원회 위원 광동성 한의학 학회 부회장, 광동성 중국과 서양 의학 협회 사무 총장, 광동성 간 질환 협회 전문가위원회 등이있다. "중국 전통 의학 및 서양 의학", "중국 의학"및 "중국 및 서양 의학 저널"잡지 편집위원회 국립 자연 과학 재단 및 국가 식품 위생 평가 전문가. 혁신 능력의 배양을 출발점으로 삼아 계층 적 실험 교습을 실시합니다. 실험 교습 내용의 배치에서 우리는 학생들의 실용적이고 혁신적인 인식을 키울뿐만 아니라 학생들의 지식 수준과 개인차를 반영해야합니다. 실험 교습 내용은 세 가지 기본 실험, 종합 실험 및 실험 실험으로 나눌 수 있습니다. 이 수준에서 실험 학생들의 이론과 실습, 기본 실습 능력, 과학적 연구 및 혁신 능력의 결합이 실험적 교수법의 출발점이자 목적지이며, 이론적 지식을 바탕으로 한 실험적 교수법 사용의 예전 모델이 단서가 제거됩니다.
기본 실험은 원리, 방법, 알고리즘 및 이론적 교습에서의 적용을 검증하는 검증 실험입니다. 목적은 실험 기술을 습득하고 교실에서 배운 기본 지식에 대한 이해를 심화시키는 것입니다. 실험을 통해 학생들은 단계별 지식에 대한 이해 수준과 숙달 수준을 평가할 수 있습니다. 이러한 실험은 종종 실험 목적, 요구 조건, 실험 조건, 실험 원리, 실험 절차, 실험 방법 및 실험 결과를 제공합니다. 학생들이 실험을하고있을 때 실험 지시 사항의 단계를 수행 한 다음 실험 결과를 확인할 수 있습니다. 단정.
포괄적 인 실험은 기본 지식 습득, 관련 강좌에 대한 포괄적 인 지식 및 어느 정도의 난이도와 복잡성을 가진 실험을 기반으로합니다. 목적은 지식 포인트 간의 본질적인 관계를 반영하는 것이며 기본 실험을 확장 한 것입니다. 학생들의 지식 - 포괄적 인 능력 평가뿐만 아니라 문제를 분석하고 문제를 해결하는 능력이 유형의 실험은 종종 실험 목적, 요구 사항, 실험 환경 및 실험 원리를 제공합니다. 학생들은 실험 단계와 실험 결과를 제공합니다.
디자인 실험은 코스, 코스 또는 주제 방향의 포괄적 인 지식이며, 학생들의 포괄적 인 응용 프로그램 수준 및 개발 기능을 평가하는 데 사용되는 포괄적 인 개발 기능을 가지고 있지만 또한 학생들이 유용하다고 느낄 수 있습니다. 사용법 배우기. 이러한 실험은 종종 실험 목적 및 실험 요구 사항만을 제공합니다. 다른 것들은 학생들 자신이 완성합니다. "여덟 명의 이모탈이 바다를 횡단합니다."그리고 각각은 초자연적 인 힘을 보여줍니다.
현재 많은 대학의 실험 요강은 세 가지 수준의 실험 내용을 설정합니다. 표면적으로, 그것은 가르침의 수준이 있음을 보여 주었지만 실제로는 실제로 구현되지 않았습니다. 그 이유는 다음과 같습니다 : 실험 내용의 설정이 불합리한 것입니다. 포괄적 인 실험과 디자인 테스트의 차이가 명확하지 않으며, 실험의 어려움이 코스의 요구 사항을 충족시키지 못하고 교사의 전문적 수준이 관련된; 반면에 학생의 이론적 토대는 견고하지 못하며 포괄적 인 실험과 디자인 실험을 진정으로 완성하기가 어렵습니다. 그 결과 포괄적 인 실험 및 설계 실험이 기본 실험으로 축소되었습니다. 이러한 관점에서, 실험 교육 기능 부서는 교수 링크를 확인하고, 시험 교과 강의 계획을주의 깊게 검토하고, 실험 교습 일정을 확인하고, 실험 절차를 구성하고 관리해야합니다. 학생들이 자신의 실험 결과를 경험할 수 있도록 포괄적 인 디자인 실험을 완성하도록 도와주십시오.
대학 실험실은 학생 교육 및 과학 연구에 대한 중요한 지원입니다. 최근 몇 년 동안 대학교 수 및 대학 수강생 수가 지속적으로 늘어남에 따라 대학 연구소의 자원이 점점 더 개방되고 실험실에 입소 한 사람들의 수와 이동성이 증가했으며 실험용 건물의 한계 더 엄격하게되었다. 실험실의 안전 작업은 점점 더 많은 문제에 직면 해 있습니다. 실험실의 안전이 점점 더 두드러지고 있습니다. 실험실 안전성을 향상시키는 방법은 모든 대학이 해결해야 할 긴급한 문제입니다.
1 안전 교육의 의의
1.1 안전 기술 부족 교육은 주요 사고 및 사상자의 주요 원인입니다. 최근 몇 년 동안 실험실 안전 사고가 수시로 발생했기 때문에 대규모 재산 손실과 대학 및 사상자가 발생했습니다. 찾기 어려운 : 실험실 안전 사고는 하드웨어 건설 문제가 있지만, 보안 시스템에 강조 표시된 소프트웨어 구축 이유가 완벽하지 않습니다, 약한 보안 인식, 보안 기술의 부족, 비상 조치 및 기타 측면을 다루는. 심각한 재산 손실과 사상자를 초래 한 주요 안전 사고에 대한 자세한 분석을 통해 각 사고가 시작될 때 사고가 발생하면 올바른 접근 방법을 취할 수 있는지, 올바른 구조 조치와 인력 탈출 방법 사고로 인한 피해는 아주 적게 감소 될 수 있습니다. 따라서 실험실 안전 관리에서는 안전 기술 교육 및 훈련이보다 중요한 위치에 있어야합니다.
1.2 안전한 생산 기술 정의 안전 생산 기술은 사람들이 숙제를 안전하게 완료 할 수있는 기술과 능력을 의미합니다. 여기에는 직무 기술, 작전 안전 장치 설비를 습득하는 기술 및 응급 상황에서의 적절한 처리 기술이 포함됩니다 [1].
1.3 안전 기술 교육의 필요성 안전 기술의 훈련은 안전 실행의 실무자에 대한 교육이다. 실험실의 안전은 안전 지식뿐만 아니라 필요한 안전 실습 능력을 필요로합니다. 안전 지식 교육은 "필요할 때"의 문제를 해결하는 반면, 기술 교육은 우리가 보통 "물고기에게 가르치기"라고 말하는 것을 달성하기 위해 "해야 함"을 해결하는 데 초점을 맞추고 있습니다. 이런 종류의 "능력"교육은 실험실 사고의 발생을 피하고 줄일 수 있으며 사고로 인한 재산 및 인력의 손실을 크게 줄일 수 있습니다.
1.4 안전 기술 교육의 교사와 학생들은 대학의 실험실에서 주요 참여자이다. 실험실 교사는 실험실 안전 작업의 주요 관리자이자 참가자입니다. 그들의 자격, 안전 및 환경 보호에 대한 지식, 안전 작업에 대한 강조는 직접 또는 간접적으로 실험실 안전 관리 수준에 영향을 미칩니다.